CREDO DE LOS IMAGINADORES DE POSIBILIDADES
Enfrentando a una montaña
no renunciaré.
Seguiré esforzándome
hasta
alcanzar la cima,
hallar un paso.
hacer un túnel,o simplemente quedarme donde estoy
y transformar la montaña
!en una mina de oro!
!con la ayuda de Dios!
domingo, 29 de mayo de 2011
viernes, 27 de mayo de 2011
trabajo con chicos
EDUCACIÓN INFANTIL |
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| EJERCICIOS PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA Y LA MEMORIA. EJERCICIOS PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA Y LA MEMORIA DE LOS NIÑOS. EDUCACIÓN INFANTIL. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR A LOS NIÑOS. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN INFANTIL DE MATEMÁTICAS, MÚSICA Y LENGUAJE. |
1. No utilizar la calculadora en las operaciones matemáticas. 2. Pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc). 3. Descifrar jeroglíficos. 4. Cuadernos de ejercicios de gimnasia mental. 5. Ajedrez. 6. Leer las noticias de un periódico o revista y repetir en voz alta intentando explicar los conceptos más importantes. 7. Memorizar frases (refranes, frases célebres, etc. Por ejemplo, una frase al día) o números (matrículas de coches, fechas de nacimiento, números de teléfono o series de números hechas al azar). 8. Ejecutar gráficos mentalmente, con los ojos abiertos o cerrados, o también trazarlos en el vacío con la mano antes de representarlos mentalmente. Por ejemplo: símbolo del infinito. 9. Tomar un objeto en la mano. Volver a dejarlo. Imaginar mentalmente que se tiene todavía ese objeto: sentir su peso, su forma, su materia. 10. Situarse ante cierto número de objetos y nombrarlos en voz alta sucesivamente. Luego, prescindir de ellos ordenadamente, empezando por el último nombrado. Repetir entonces una serie de operaciones mentalmente: imaginar los objetos y eliminarlos (por ejemplo, que se va tomando uno a uno y se coloca a la espalda). Hacer lo mismo con figuras geométricas o con números, o con letras de una palabra ( Ejemplo: 1,2,3,4,5,6:borrar 1.3.5., viendo sólo 2.4.6., luego borrar 2.4.6. y ver sólo 1.3.5.. Finalmente, borrar todo). 11. Trazar verticalmente, por encima de una línea horizontal, unas líneas verticales cada vez más altas y luego cada vez más bajas. Repetir la operación, imaginando que se dibuja en un papel o en una pizarra. En lugar de barras, se pueden trazar círculos cada vez mayores y luego menores. 12. Concentrarse en una cifra, luego escribirla mentalmente con caracteres cada vez más pequeños hasta que desaparezca. 13. Partiendo de un número cualquiera, por ejemplo 100, contar mentalmente hacia atrás. Aumentar luego a 200, 300, 400... 14. Efectuar un cálculo numérico mental, escribiendo las cifras en una pizarra imaginaria y obtener el resultado sin utilizar papel y lápiz. 15. Tomar una hoja de papel entre el pulgar y el índice y sostenerla verticalmente durante cinco minutos, sin permitir que oscile. |
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Para tener en cuenta
Educación especial
1 | INTRODUCCIÓN |
Educación especial, es aquella destinada a hacer frente a las necesidades específicas de los alumnos con deficiencias o de los superdotados. Los primeros presentan ciertas dificultades o desventajas que afectan de un modo negativo a su progreso dentro de los programas educativos convencionales, a la vez que los segundos pueden obtener unos resultados pobres dentro de los programas normales, a pesar de su alta capacidad en áreas intelectuales, creativas o artísticas. Ciertas atenciones educativas especiales pueden ayudar a ambos grupos de escolares a progresar adecuadamente en los programas educativos normales. Los proyectos específicos para este tipo de educación se suelen desarrollar entre los 6 y los 16 años.
Las deficiencias más frecuentemente observadas son: problemas de lenguaje, retraso mental y otras alteraciones del desarrollo, cierto tipo de trastornos emocionales, o algunas alteraciones específicas del aprendizaje, como pueden ser las relacionadas con la memoria. Pueden encontrarse otras deficiencias relacionadas con la audición, con la visión, con el desarrollo de la comunicación o con ciertas lesiones cerebrales. En la actualidad existe también un importante número de alumnos con trastornos de falta de atención relacionados muy frecuentemente con la hiperactividad.
Los niños superdotados, por su parte, se caracterizan por poseer una capacidad excepcionalmente elevada en los campos intelectual, creativo, académico, artístico o de liderazgo.
Se cree que alrededor del 20 por ciento de los niños necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de ellos tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias; sólo una minoría de alumnos requiere un tipo de evaluación y de medios materiales distintos a los del resto, que se ajusten a sus necesidades.
En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes e intereses personales de los alumnos. La mayoría de los niños aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales, pero para aquellos que encuentran dificultades existe una atención especial a sus necesidades educativas especiales.
Se considera que un niño tiene una necesidad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad, es decir, si tiene una disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los alumnos de su misma edad en las escuelas de su zona y nivel.
2 | HISTORIA |
A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha habido niños discapacitados y superdotados. Sin embargo, los programas de educación especial son relativamente recientes. En tiempos pasados, las personas discapacitadas iban frecuentemente a parar a hospitales, asilos u otras instituciones que proporcionaban una formación escasa o nula.
Entre las aportaciones más antiguas al campo de la enseñanza a personas con necesidades especiales, se deben mencionar las de fray Gilabert Jofre, quien a comienzos del siglo XV creó en Valencia un centro en el que se prestaba atención a personas con problemas psíquicos. A mediados del XVI, el monje benedictino español Pedro Ponce de León fue el precursor de un método de enseñanza para estudiantes sordos. Juan Pablo Bonet desarrolló otro método para la enseñanza de este grupo de personas y en 1620 publicó el primer libro sobre la educación de los sordos. A finales del XVIII, el francés Valentin Haüy prestó atención a las necesidades de los invidentes, enseñándoles ciertos rudimentos en el campo de la lectura. Dentro de este mismo tipo de discapacidad ha de mencionarse la investigación, a finales del XIX, de Louis Braille, quien descubrió el método que lleva su nombre, de amplia difusión en la actualidad. El doctor y educador francés Jean Marc Gaspard Itard fue uno de los primeros educadores en defender que deberían aplicarse unos métodos educativos especiales para la formación de los niños discapacitados. En 1801 Itard descubrió vagando por los bosques de su región un niño ‘salvaje’, y entre 1801 y 1805 usó sistemáticamente ciertas técnicas para enseñar a Víctor (como lo bautizó) a comunicarse con sus semejantes, así como a realizar acciones cotidianas tales como vestirse o asearse. Un discípulo suyo, Edouard Séguin, llevó las técnicas de Itard a Estados Unidos, donde experimentaron un importante progreso.
A partir del último cuarto del siglo XX se prestó una gran atención a la educación especial en los países desarrollados. En estos años se operó un cambio radical en las actitudes profesionales y públicas hacia las necesidades especiales que marcó el comienzo de un gran movimiento hacia la integración de las personas con dificultades educativas dentro de las escuelas ordinarias. Los padres se han ido implicando activamente en la evaluación y en la revisión de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con más interés su preferencia a que sus hijos se eduquen en escuelas ordinarias. La ampliación de servicios sociales y de salud ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que permitan identificar los puntos fuertes y los débiles de cada alumno con el fin de asegurarle la educación más apropiada. En la práctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar que este proceso de cambio en la mayoría de los países del mundo ha contribuido a que las familias afectadas y las escuelas demanden a los poderes públicos leyes y métodos de aprendizaje que garanticen el derecho a una mayor integración en las escuelas y centros de formación de las personas con necesidades especiales.
3 | ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL |
Estos servicios utilizan una amplia gama de métodos y marcos educativos destinados a hacer posible el aprendizaje de todos los alumnos. Los educadores expertos en educación especial planifican y evalúan la instrucción de un modo individualizado a fin de acomodarse a cada alumno. En la planificación de su enseñanza, los profesores utilizan frecuentemente métodos relacionados con la ecología a fin de considerar los factores del medio ambiente que favorecen el aprendizaje en el centro educativo, en el hogar o en su comunidad. Los alumnos discapacitados son instruidos en materias tradicionales, como son la escritura, la lectura, el lenguaje o las matemáticas. Para evaluar el progreso de sus estudiantes, los profesores suelen considerar los avances realizados en comparación con el currículo especialmente diseñado para un alumno concreto, no en comparación con los programas educativos generales.
Existen campos concretos de actuación de la educación especial capaces de hacer frente a las deficiencias específicas de los diversos alumnos. Estas son las principales: a) alteraciones de la conducta; b) dificultades de aprendizaje; c) retraso mental; d) deficiencias físicas; e) dificultades en la visión; y f) dificultades en la audición. Se presta atención, asimismo, al campo de los alumnos superdotados.
3.1 | Alumnos con alteraciones en su conducta |
Los profesores prestan atención a los hábitos sociales a fin de ayudar a todos los alumnos a descubrir las conductas necesarias para desarrollar y mantener una relación satisfactoria tanto con sus compañeros como con desconocidos. Cuando los alumnos con ciertas discapacidades muestran problemas de comportamiento, los educadores especializados utilizan con frecuencia ciertos principios instructivos basados en el análisis conductual, mediante los cuales se estudian y corrigen los orígenes o consecuencias del comportamiento problemático. El análisis conductual se basa en el estudio y el análisis de la tarea que ha de aprenderse y en la evaluación directa y frecuente de la respuesta del alumno; asimismo ha de proporcionársele una retroalimentación sistemática. Las técnicas para la modificación de la conducta ayudan a los alumnos a hacer frente a la ira y a otras emociones, a resolver mejor sus problemas y a controlar su propia conducta.
3.2 | Alumnos con dificultades en el aprendizaje |
Existen varias técnicas instructivas para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje, de memoria o de transmisión de la información. Entre ellas se encuentra la instrucción directa, método que se basa en un diseño curricular sistemático con un plan muy estructurado y adaptado, en el cual los alumnos participan frecuente y activamente. Otro método se basa en impartir al alumno estrategias específicas de aprendizaje, como pueden ser las que mejoren su capacidad de memorización o desarrollen su posibilidad para la resolución de problemas. Los profesores pueden también ayudar a sus alumnos a trabajar en torno a ciertos problemas individuales de aprendizaje. Por ejemplo, un profesor puede permitir que un alumno con problemas de retentiva utilice una grabadora para dictarle notas y dejar constancia de las explicaciones de clase.
3.3 | Alumnos con deficiencia mental |
Se trata de un tipo de trastorno del desarrollo mental que se caracteriza primariamente por un cociente intelectual muy por debajo del promedio. Entre otras discapacidades evolutivas se cuentan la parálisis cerebral, la dislexia y ciertas alteraciones en el aprendizaje. Los programas educativos para los alumnos con deficiencia mental dependen del grado de retraso de cada sujeto. La instrucción puede centrarse en el desarrollo de la comunicación, de la socialización o de los hábitos de la vida cotidiana. Muchos de estos alumnos reciben ayuda en las clases normales de centros educativos no especializados. Otros, con unos niveles más profundos de retraso mental, pueden asistir a colegios especializados o a centros hospitalarios diseñados para hacer frente a estas carencias.
3.4 | Alumnos con discapacidad física |
Los estudiantes con este tipo de discapacidad se benefician frecuentemente del uso de ciertas tecnologías diseñadas para mejorar su capacidad de participación en las actividades del aula. Los instrumentos tecnológicos utilizados por este tipo de alumnos pueden ser relativamente simples, tales como ayudas ortopédicas, o elementos más complejos como programas de ordenador capaces de sintetizar estructuras orales para los alumnos cuya discapacidad reside en trastornos relacionados con el habla. Algunos de estos desarrollos tecnológicos pueden ser muy costosos para los presupuestos de muchos de los centros educativos. En ocasiones, los educadores y los padres colaboran para determinar el uso más adecuado que puede darse a los recursos disponibles y sus modificaciones más pertinentes.
3.5 | Alumnos con dificultades en la visión |
Muchos alumnos con un bajo nivel de visión o los no videntes aprenden a leer y a escribir utilizando el método Braille, cuyos signos pueden ser interpretados por medio del tacto. Existen en la actualidad ordenadores personales que les permiten tomar notas en Braille e imprimir en este sistema. Asimismo es posible transformar cualquier texto impreso en un texto en Braille, legible por un no vidente o por alguien con dificultades de visión y escanear textos impresos para reproducir con sonido mediante un sintetizador de voz. Los estudiantes con dificultades de visión menos severas pueden leer textos impresos a un gran tamaño de letra.
3.6 | Alumnos sordos o con dificultades auditivas |
Para este tipo de estudiantes existen aparatos que permiten amplificar el sonido a niveles muy elevados; también pueden proporcionárseles, en pantallas de televisión o monitores, textos que reproduzcan de forma escrita el mensaje oral. Muchos alumnos con sordera o con dificultades auditivas utilizan el lenguaje de signos, un sistema de comunicación gestual. Otros aprenden a leer en los labios del emisor. Algunos alumnos reciben implantes cocleares en el caracol de su oído, consistentes en unos receptores que les permiten oír los sonidos con distintos grados de intensidad.
3.7 | Alumnos superdotados |
Este tipo de alumnos siguen frecuentemente el currículo normal de su centro, pero a un ritmo más acelerado que el resto de sus compañeros. Algunos alumnos especialmente dotados para una cierta materia son autorizados a veces a reducir el tiempo que habrían de dedicar a otras asignaturas a fin de concentrarse en la de su mayor facilidad. A veces pueden ser reubicados en cursos o niveles más elevados, en función de su preparación general. El problema educativo más frecuente en este tipo de alumnos es la falta de motivación en el aula, siendo habitual el riesgo de fracaso escolar.
4 | EL FUTURO |
La perspectiva que se ofrece a los alumnos con cualquier tipo de discapacidad jamás ha sido mejor que en la actualidad. Los educadores y los médicos saben hoy mucho más que en el pasado acerca del modo de prevenir muchas de las posibles incapacidades, especialmente aquellas que puedan derivar de riesgos relacionados con el entorno o con la salud. Los conocimientos disponibles para los servicios a prestar en el campo de la educación especial aumentan constantemente. Los educadores han mejorado también la atención destinada a los alumnos más avanzados. Los estudiantes superdotados pueden hoy participar en un número creciente de programas educativos adecuados a sus necesidades.
jueves, 26 de mayo de 2011
Ayuda para hacer que sean más ordenados
Objetivos detallados
Conseguir que los niños sean ordenados, tanto para dejar las cosas en su sitio desde el principio, como para recogerlas
Medios utilizados Motivación
La idea consiste en hacerles partícipes de la decisión de cuál es el lugar adecuado para cada cosa. Así, se debe dedicar un día a cada zona de la casa y a modo de juego decidir qué lugar concreto será el sitio de cada cosa, proponiendo ellos mismos los que crean más adecuados (aunque algo haya que inducirles o guiarles, claro), y aceptando casi todas las sugerencias que ellos hagan Sentirse responsables y con capacidad de tomar decisiones importantes para el funcionamiento de la casa es para ellos una motivación enorme. Por supuesto, no deben faltar los halagos siempre que lo hagan bien.
Desarrollo y Resultados
El plan no es difícil de aplicar, aunque requiere ser capaz de escuchar y aceptar lo que propongan los niños como sitios adecuados para algunas cosas. Requiere que se sea muy concreto con cada objeto y cada sitio, porque si no pierde mucha efectividad. También es mejor ir por partes, avanzando poco a poco, y aprovechar su efectividad en temas detallados para que los primeros resultados se vean rápidamente. Como siempre, el ejemplo de los padres debe ser consecuente, y en este caso es especialmente importante porque los niños verán comportamientos relacionados con el orden en multitud de ocasiones en las que no seremos conscientes. Resumiendo, aplicado con control y un poco de paciencia, este es un plan con un resultado excelente.
Objetivos detallados
Conseguir que los niños sean ordenados, tanto para dejar las cosas en su sitio desde el principio, como para recogerlas
Medios utilizados Motivación
La idea consiste en hacerles partícipes de la decisión de cuál es el lugar adecuado para cada cosa. Así, se debe dedicar un día a cada zona de la casa y a modo de juego decidir qué lugar concreto será el sitio de cada cosa, proponiendo ellos mismos los que crean más adecuados (aunque algo haya que inducirles o guiarles, claro), y aceptando casi todas las sugerencias que ellos hagan Sentirse responsables y con capacidad de tomar decisiones importantes para el funcionamiento de la casa es para ellos una motivación enorme. Por supuesto, no deben faltar los halagos siempre que lo hagan bien.
Desarrollo y Resultados
El plan no es difícil de aplicar, aunque requiere ser capaz de escuchar y aceptar lo que propongan los niños como sitios adecuados para algunas cosas. Requiere que se sea muy concreto con cada objeto y cada sitio, porque si no pierde mucha efectividad. También es mejor ir por partes, avanzando poco a poco, y aprovechar su efectividad en temas detallados para que los primeros resultados se vean rápidamente. Como siempre, el ejemplo de los padres debe ser consecuente, y en este caso es especialmente importante porque los niños verán comportamientos relacionados con el orden en multitud de ocasiones en las que no seremos conscientes. Resumiendo, aplicado con control y un poco de paciencia, este es un plan con un resultado excelente.
Formas simpáticas de enseñar buenos modales
Objetivos detallados
- Transmitir los buenos modales de forma divertida, de forma que no sean una carga para los niños
| Medios utilizados | Motivación |
|---|---|
| La idea es pedir a los niños que pidan las cosas por favor de forma divertida. Por ejemplo, cuando piden agua, en lugar de decirles "Cómo se piden las cosas", decirles "que nadie le de agua a Pepito". Otra idea es hacerles "decir y pedir siempre las cosas con una sonrisa". | Para ellos son expresiones mucho más divertidas que además provocan un trato más directo y humano con los padres, llevando los buenos modales más allá del convencionalismo social. Las sonrisas son el elemento que más alegra la vida familiar, y fuerzan a que las cosas se hagan de buenas maneras. |
Desarrollo y Resultados
Normalemente, la primera vez que reciben una de estas respuestas se desconciertan, pero con hacerlo un par de veces, lo comprenden, les hace mucha más gracia que las frases habituales, y reaccionan muy positivamente.
Una vez que está instaurado este método, es de gran ayuda para tratar crisis y pataletas.
Una vez que está instaurado este método, es de gran ayuda para tratar crisis y pataletas.
El valor de los cuentos como parte de la educación y la vida familiar
Existen numerosos escritos de gente muy reputada hablando de los muchísimos beneficios que tienen los cuentos, no sólo en la educación del niño, sino en la vida familiar. Lo que aquí os presento es una valoración personal de los puntos que considero más importantes, haciendo especial hincapié en aquellos que no se suelen mencionar, pero que pueden ser de gran ayuda.
La mayor ventaja educativa, sin duda ninguna, es la capacidad que tiene un cuento de transmitir valores. Quizás no hayamos reparado conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayoría de los valores más firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron a nosotros de la mano de algún cuento: los 3 cerditos, por ejemplo, nos inculcaron la importancia de trabajar bien; la tortuga y la liebre nos mostraban que la constancia y la modestia tenían su fruto; y la cigarra y la hormiga nos hicieron ver que era más rentable trabajar que ser un holgazán.
Esto no es casualidad. Todas las historias, y los cuentos son una más, tienen un argumento lógico que une las distintas partes, haciéndolas mucho más fáciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena precisamente ese hilo argumental porque es el pegamento de todos esos elementos, y por tanto la forma más sencilla de tener acceso al resto de detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo. Así, por ejemplo, uno puede olvidar detalles de lo que decían la cigarra y la hormiga, pero no olvida que una holgazaneaba mientras la otra trabajaba para almacenar comida.
En segundo lugar, y muy relacionado con lo anterior, está la utilidad de los cuentos para enseñar cosas nuevas. Precisamente por la facilidad con que se recuerda la historia principal, y por su importancia como nexo de unión, el cuento permite acceder fácilmente a los demás detalles. De hecho, las historias han sido utilizadas siempre para transmitir ideas y conocimiento, empezando por la mismísima Biblia y el propio Jesús de Nazareth, cuyas parábolas fueron una forma de enseñanza realmente reveladora. Yo mismo aún recuerdo el caso de un compañero de clase en el colegio que siempre sacaba malas notas, que sorprendió a todos con una nota excelente en un examen de historia de la primera guerra mundial precisamente porque había estado viendo un par de películas sobre el asunto...
Pero además de ser potentes herramientas de educación y enseñanza, los cuentos inventados y personalizados antes de dormir permiten establecer un nexo fortísimo con los niños. Al ser inventados y originales cada día, quien los cuenta debe dedicar toda su capacidad y atención, aunque sólo sea durante ese momento; y eso es algo que los niños, acostumbrados a ser el centro de atención de actos, pero no de pensamientos (muchos padres tienen demasiadas preocupaciones como para aparcarlas totalmente, aunque sólo sea un rato) perciben con gran agradecimiento y entusiasmo. Y al personalizarlos (yo siempre les dejo escoger los personajes principales de la historia), los padres se obligan a escuchar y atender a sus hijos, y los niños se sienten verdaderamente especiales. Esa carga emotiva tan grande es otro importante factor que facilita la memorización y asimilación de lo enseñado en esos cuentos. Yo mismo he podido comprobarlo las numerosas ocasiones en que mis hijos me han sorprendido recordando detalles increíbles de cuentos que les había contado hacía ya mucho tiempo y de los que no habíamos vuelto a comentar nada.
Finalmente, contar cuentos sin libros ni dibujos, con la habitación en penumbra y los niños acostados, tal y como me gusta a mí hacerlo, es una ayuda muy eficaz para contrarrestar la falta de atención que sufren muchos niños actualmente , provocada por vivir en un mundo con tantos sobreestímulos visuales. Bajo la débil luz del pasillo, y con la tranquilizadora presencia de sus padres, los niños abren sus oídos dispuestos a transportarse al mundo del cuento, y sin darse cuenta, están aprendiendo a centrar su atención; no sólo eso, además lo hacen utilizando el oído como sentido primario, muy al contrario de lo que habrá sucedido durante el día. Yo suelo aprovechar esta situación para estimular aún más su parte visual, pero en el aspecto creativo, que ante tantos estímulos tan perfectamente fabricados, muchos no desarrollan debidamente; así que lleno los cuentos y sus personajes de marcados y vivos colores, obligándoles a imaginar cada parte del cuento.
No quiero acabar sin remarcar las ventajas de personalizar los cuentos (a quien le parezca difícil hacerlo cada día, aquí cuento cómo hacerlo de forma facilísima). Un cuento personalizado es una herramienta increíblemente eficaz para "analizar" los comportamientos de los niños durante ese día. Aprovechando la cercanía en el tiempo y la frescura de sus recuerdos sobre lo acontecido, mediante el cuento podemos alabar lo que hayan hecho bien, o censurar y tratar de cambiar aquello que no hicieron tan bien. En ese momento tan emotivo, los niños están tan accesibles y dispuestos, que un cuento que ejemplifique claramente la actitud a seguir será mucho más eficaz que varias horas de sermones y buenas palabras.
Esto no es casualidad. Todas las historias, y los cuentos son una más, tienen un argumento lógico que une las distintas partes, haciéndolas mucho más fáciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena precisamente ese hilo argumental porque es el pegamento de todos esos elementos, y por tanto la forma más sencilla de tener acceso al resto de detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo. Así, por ejemplo, uno puede olvidar detalles de lo que decían la cigarra y la hormiga, pero no olvida que una holgazaneaba mientras la otra trabajaba para almacenar comida.
En segundo lugar, y muy relacionado con lo anterior, está la utilidad de los cuentos para enseñar cosas nuevas. Precisamente por la facilidad con que se recuerda la historia principal, y por su importancia como nexo de unión, el cuento permite acceder fácilmente a los demás detalles. De hecho, las historias han sido utilizadas siempre para transmitir ideas y conocimiento, empezando por la mismísima Biblia y el propio Jesús de Nazareth, cuyas parábolas fueron una forma de enseñanza realmente reveladora. Yo mismo aún recuerdo el caso de un compañero de clase en el colegio que siempre sacaba malas notas, que sorprendió a todos con una nota excelente en un examen de historia de la primera guerra mundial precisamente porque había estado viendo un par de películas sobre el asunto...
Pero además de ser potentes herramientas de educación y enseñanza, los cuentos inventados y personalizados antes de dormir permiten establecer un nexo fortísimo con los niños. Al ser inventados y originales cada día, quien los cuenta debe dedicar toda su capacidad y atención, aunque sólo sea durante ese momento; y eso es algo que los niños, acostumbrados a ser el centro de atención de actos, pero no de pensamientos (muchos padres tienen demasiadas preocupaciones como para aparcarlas totalmente, aunque sólo sea un rato) perciben con gran agradecimiento y entusiasmo. Y al personalizarlos (yo siempre les dejo escoger los personajes principales de la historia), los padres se obligan a escuchar y atender a sus hijos, y los niños se sienten verdaderamente especiales. Esa carga emotiva tan grande es otro importante factor que facilita la memorización y asimilación de lo enseñado en esos cuentos. Yo mismo he podido comprobarlo las numerosas ocasiones en que mis hijos me han sorprendido recordando detalles increíbles de cuentos que les había contado hacía ya mucho tiempo y de los que no habíamos vuelto a comentar nada.Finalmente, contar cuentos sin libros ni dibujos, con la habitación en penumbra y los niños acostados, tal y como me gusta a mí hacerlo, es una ayuda muy eficaz para contrarrestar la falta de atención que sufren muchos niños actualmente , provocada por vivir en un mundo con tantos sobreestímulos visuales. Bajo la débil luz del pasillo, y con la tranquilizadora presencia de sus padres, los niños abren sus oídos dispuestos a transportarse al mundo del cuento, y sin darse cuenta, están aprendiendo a centrar su atención; no sólo eso, además lo hacen utilizando el oído como sentido primario, muy al contrario de lo que habrá sucedido durante el día. Yo suelo aprovechar esta situación para estimular aún más su parte visual, pero en el aspecto creativo, que ante tantos estímulos tan perfectamente fabricados, muchos no desarrollan debidamente; así que lleno los cuentos y sus personajes de marcados y vivos colores, obligándoles a imaginar cada parte del cuento.
No quiero acabar sin remarcar las ventajas de personalizar los cuentos (a quien le parezca difícil hacerlo cada día, aquí cuento cómo hacerlo de forma facilísima). Un cuento personalizado es una herramienta increíblemente eficaz para "analizar" los comportamientos de los niños durante ese día. Aprovechando la cercanía en el tiempo y la frescura de sus recuerdos sobre lo acontecido, mediante el cuento podemos alabar lo que hayan hecho bien, o censurar y tratar de cambiar aquello que no hicieron tan bien. En ese momento tan emotivo, los niños están tan accesibles y dispuestos, que un cuento que ejemplifique claramente la actitud a seguir será mucho más eficaz que varias horas de sermones y buenas palabras.
miércoles, 25 de mayo de 2011
Reciclaje y arte. Juguetes. Artículos decorativos
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En el post de “Juguetes hechos con materiales reciclados”, Paz, una jovencita de 9 años, me pide ideas para hacer un proyecto de arte con materiales reciclados. Muy interesante. Creo que a ese nivel, cualquier manualidad a la que le des un toque de creatividad propia se la puede considerar una gran obra de arte.Si miramos en casa, hay muchísimos objetos que tiramos a la basura o reciclamos. Tenemos material más que suficiente para trabajar: bricks, latas, papel, botellas de plástico, tubos de rollos de papel higiénico, tapones, cajas de cartón, plásticos, telas de ropa o sábanas viejas, medias o pantis, pedazos de lana....
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Os pongo ejemplos tomados de internet porque vienen muy bien ilustrados y nos sirven para captar mejor la idea. Pero CUIDADO! Debemos darle nuestro toque personal para ganar en originalidad y crear una verdadera obra de arte y no un plagio.
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Como proyecto de arte, yo presentaría un objeto decorado con un toque personal, por ejemplo:
- Los bricks: http://www.flickr.com/photos/customilk
- Latas: http://www.mihogaronline.com/latas.htm
- Tapones de plástico:
- Cosas con cartón: además de las cajas para bolígrafos, joyeros, cubos de encajar, puzzles...
- Cosas con discos: http://elmundodelreciclaje.blogspot.com/search/label/discos
- Con tapones de corcho: http://elmundodelreciclaje.blogspot.com/2008/04/un-simple-tapn-de-corcho.html
- Cajones, pueden valer los de frutas que se tiran en los mercadillos por ejemplo, forrados con cartones, también sacados de restos de los mercadillos: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVUaL9TM1POo16j3aMpZWLdBpi2EyAM8tfd_iHjVjJn5HKTmCQnrhiPJxPPDtmDFj5Kc0jbhmWRkKhjVMEXytcP9_NFKlhJ9GTXHscf36I5vMJhnW2wFjPGpgATZ-630Ja5B3n2LCr8_k/s1600-h/fotos+cajones+taller.jpg
También se podrían crear muñecos y colocarlos dentro de un contexto. Cómo hacer esos muñecos:
- Con papel, creando pasta de papel. Puedes hacer calabazas por ejemplo. Échale un vistazo al post: Manualidades. Prepárate para Halloween 2
- Con un guante de goma:
- Con botellas coca-cola y envases puedes crear unas marionetas geniales. http://www.geocities.com/artefusion2002/talleres_reciclaje.htm
- Muñecos realizados con los envases que vienen dentro de los huevos kinder-llavero, con un roll-on...: http://elmundodelreciclaje.blogspot.com/2008/09/basura-2.html
Ya, como diversión, para confeccionar otros objetos con material reciclado os propongo:
Lana, tela, medias, calcetines...
- Flores con medias: Se tiñe la media de cualquier color rojo o cualquiera, excepto negras, con anilina o colorante para tela. Sigue las instrucciones de la etiqueta. Con alambre forrado o delgado se hace la forma del pétalo de la flor (cuatro o cinco) .Se forra el alambre con la media y se junta los pétalos con un pistilo para armarla. Ya te queda la flor y depende si es sola forras el tallo o puedes hacer un ramillete uniendo varias flores.
- Oruga de lana: http://www.artesanum.com/artesania-oruga_amigurumi-9648.html
- Muñecas de trapo: http://www.hilosylanas.com/tag/munecas/
Y, para terminar, otras webs que proporcionan ideas para trabajar con material reciclado:
- Lámpara hecha con vasos de yogurt, collar hecho con envases de Nespresso, domino hecho con cajas de caramelos:
- Aquí hay muchos diseños realizados con material de reciclaje:
- U otro, reciclando un paraguas:
Simples ideas para ordenar tu armario
En primer lugar puedes combinar distintos tipos de almacenamiento para cada tipo de prenda. Por ejemplo, puedes utilizar cajones para las prendas dobladas, las perchas para los trajes y los vestidos y las cajas para aquellas prendas de estación.
Cintas de satín para colgar los zapatos, cadenas metálicas para colgar nuestro vestido preferido, latas para guardar nuestros zapatos, recipientes transparentes para guardar nuestra ropa interior, son algunas de las alternativas. ¡Incluso puedes colocar un maniquí en tu propio dormitorio! Esta será una forma realmente original de presentar tus prendas y accesorios.
Deshacete de las cajas aburridas y de las perchas de alambre. Existe una forma mucho más creativa y original de organizar tus pertenencias. Observa las siguientes fotografías y aprovecha para tomar las ideas que más te gusten.
El principal ingrediente que debes poner en juego es la creatividad personal y de tus amigos y familiares cuyas recomendaciones pueden serte de mucha ayuda. Lo primero que necesitas es una visión clara del espacio y sus fuentes de iluminación natural, así como conocer con precisión las medidas y distribución.
Una vez que tengas distribuidos los muebles principales tales como cama, heladera, sofa, mesa y sillas estás en posición de comenzar a decorar. Si deseas dividir los ambientes para darle más privacidad al área de la cama puedes utilizar biombos. Los hay de diseños muy originales en tela, papel o acrílico y en diferentes colores.
También puedes utilizar cortinas para dividir ambientes, aunque es recomendable sólo en departamentos con un espacio muy amplio. Si puedes implementarlas, recuerda que deben ser de un color que contraste con el de las paredes.
La decoración con pequeños almohadones de colores también le brinda el espacio una sensación hogareña. Puedes darle a tus recuerdos personales un lugar en la decoración de tu departamento armando repisas en un ángulo de la habitación donde ponerlos con prolijidad.
La iluminación también puede ayudarte a crear diferentes ambientes en un mismo espacio. Un velador en la zona del living y algunas velas para momentos íntimos le darán versatilidad a tu hogar. Finalmente, la decoración de monoambientes debe contemplar la disposición de áreas de tránsito entre una zona y la otra del departamento.
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